Projet Mayotte Mobilité Professionnelle

Au moment du projet, Mayotte est un département français depuis 10 ans.

L’enjeu de la professionnalisation des jeunes est important : en 2018, le taux de chômage s’établit à 35 % de la population active contre 9 % en métropole et 23 % dans les autres DOM. En 2016, 84 % des habitants vit en dessous du seuil métropolitain de pauvreté (959 € par mois et par unité de consommation) et plus de la moitié de la population vit avec moins de 348 € par mois (Cour des comptes, 2016).

L'essentiel sur Mayotte : Insee (2022)

Les jeunes bénéficiant de l’unité localisée d’inclusion scolaire (ULIS) en lycée professionnel ont des besoins spécifiques liés à la déficience, mais aussi des besoins comme tous les autres jeunes du territoire, liés à la maîtrise de la langue de scolarisation. Le lycée professionnel se caractérise par des temps conséquents de stage en entreprise, incluent dans le cadre de leur formation.

Le transfert de compétence entre les gestes professionnels conçus dans la formation initiale et ceux développés dans les stages sont difficiles à articuler, notamment pour cette population en situation de handicap. Accéder à la compréhension des gestes professionnels au-delà d’une réussite du geste est ainsi un enjeu considérable qui se cristallise lors des stages professionnels (Courbois, 2018).

La pratique d’outils numériques pour développer des compétences numériques (dont les grandes pistes sont envisagées dans le Référentiel de compétences numériques CRCN), pourrait alors devenir un médiateur de ces compétences professionnelles.

Tout l’enjeu de cette recherche est alors de construire un dispositif (technique et pédagogique) qui participe à la compréhension des gestes professionnels et à la formation d’une identité professionnelle.

Le support de travail s’est alors tourné vers les images et les vidéos. Les jeunes se sont filmés en situations de stage et d’atelier professionnel. Ils ont alors travaillé sur leurs films en réalisant un montage vidéo.

Photo des élèves de Terminale CAP ATMFC suivis en atelier professionnel (avril 2022)

A partir une méthodologie immersive en contexte de classe, d’entretiens libres, d’observations en classe, de co-construction des séances avec l’enseignant, de retours d’expériences avec les équipes pédagogiques, les familles et les acteurs dans le champ médico-social, cette recherche permet de comprendre la manière dont le jeune en situation de handicap à Mayotte se projette dans un avenir professionnel, et d’étudier dans quelle mesure les outils utilisés (film, adaptations de supports pédagogiques, accessibilité du référentiel de compétences), peuvent y participer.

Situation de classe pour apprendre à “rogner” une partie de la vidéo faite d’une élève en situation de stage professionnel, pour réaliser un montage vidéo